延续多年的学分绩点制，到了要变革的时刻吗？
“为什么别人平时划水，期末还考得比你好”、“感觉像回到高中，卷绩点的同学都藏好自己，和成绩有关的概不透露。”
近日，北京大学校报发布的《放弃绩点——成绩评定改革在“生科”》一文指出，在高强度的学业考核压力下，无数学生为了提高一两分而陷入不必要的内卷。
“平均成绩点数”(即GPA，Grade Point Average)是目前国内外通行的人才评价标准，与研究生推免、奖学金评定、出国留学等密切相关。
某种程度上，绩点可以说是学生升学、就业路上一块必不可少的“敲门砖”。
多所高校在接收推荐免试攻读硕士研究生工作办法中指出，申请条件是专业成绩排名“名列前茅”；学生出国申请国外高校需要提供绩点成绩；毕业求职过程中，当用人单位面对各方面条件不相上下的候选人时，绩点高无疑是一个加分项。
“如何在大学获得高绩点”“大一绩点4.3，班级第一，我都做了哪些”……不少大学生在社交媒体平台分享获得高绩点的方法。
以绩点为导向，同时也影响着学生的选课策略，比如更倾向给分宽松的老师的课程，而非兴趣导向，对绩点的追求一度超越了对知识的渴望。
一篇名为《我国当代大学生内卷表征与归因研究》的论文也提到当代大学生“绩点之争”的现状：“他们可以不考虑个人学习志趣，活在被绩点统治的世界里。”
为了改善上述困境，国内一些高校开始尝试取消绩点，实行等级制的成绩评定改革。
例如，北大在生命科学学院进行绩点试点改革，自2020级学生开始，该院开设的专业核心课、专业选修课、实验和实践类课程的成绩评定推荐采用A-F的等级制，A相当于85分或以上、B相当于75-85分、C相当于65-75、D相当于60-65、F为不及格。
早在2015年，清华大学也曾改革学业评价体系，变百分制为等级制。其中获A+的人数不超过该课程修读总人数的5%，获F不合格的学生比例则不设要求。
“这不仅是成绩记载方式上的变化，也是教育理念上的变化。”时任清华大学校长助理、副教务长、教务处处长彭刚当时回应称，“很重要的一个目的，是遏制工具主义和功利主义的学习行为，最专业股票配资使学生拥有更为广阔和多样的发展空间。”
清北之外，华东师范大学、上海科技大学等高校也采取了等级制的评定方式，但同时也保留了百分制，以便于成绩的转换和存档。
“竞争本身不是坏事，关键是卷得必要还是不必要。”北大生科院副院长王世强在上文中指出，“一门课程，如果能考到85分以上，从知识掌握上已经足够好了，没有必要再花很大的精力达到95分以上。”
在他看来，改革并没有放松对成绩中下游学生的激励作用；另一方面，学有余力的学生不应只着眼于成绩，而要多注重综合素质、实践能力和交叉学科的学习。
等级制实行后，奖学金评定、申请出国、保研的标准也随之调整。
以北大生科院为例，其奖学金评价加入科研实践、学生工作、社会公益等综合因素；在录取研究生时，导师们主要看学生的综合素质，包括科学兴趣、研究能力、合作意识以及英文水平等。针对出国留学的同学，该院还会向国外学校阐明等级制的评价方式。
对等级制的试行，也有不同的声音。
反对者认为，等级制并没有改变“卷”的本质，以前同学们焦虑得低分，现在焦虑得“B”。而且对于之前绩点排名名列前茅的同学而言，因为拉不开明显差距，等级制也显得不那么“友好”。
对比看来，绩点制与等级制的差别在于，前者属于“精细打分”，更有区分度，孰高孰低一目了然；后者则是“粗糙打分”，显示水平区间的同时，淡化竞争意识。
以“粗线条”的等级制成绩替代过细的绩点制成绩，更是传递出一种信号：学生不必困在一个赛道上“卷”分数，要适时为自己解压“松绑”，积极探索发展新的兴趣。引入综合的评价体系，高校也可以为学生提供更多的学习成长可能。
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